现今，校园暴力已经成为学生校园安全事件中比较重要的一个成分。校园暴力发生的主要原因有家庭方面、学校方面、社会方面和主体自身等方面的因素。

一、 家庭因素

一个人的人格是否能够健康地形成与家庭的教育很有关系。家庭是个人社会化过程的开始，家庭对个人的影响构成个人社会化的重要一环，因此，校园暴力，

主要是学生的暴行，与家庭环境的影响密不可分。

1. 错误的家庭教育方式。

在家庭中,父母的教育方式和教养态度对子女人格形成的影响尤为重大。有人曾把父母对子女的教养态度分为四个类型，即专制型、溺爱型、放任型和民主型，其中前三种态度已被大量事实证明是失败的家庭教育方式，它们均不利于子女正常人格的形成。比如：在专制家庭中，父母对子女的期望值一般较高，且倾向于采取“棍棒式的强制”，来督促子女成材。结果子女耳濡目染的是父母的暴力行为，不知不觉中沾染了“暴习”，遇事即想到用暴力解决。在此,家长的反面“熏陶”增强了子女在校实施暴行的可能。

2. 不完整的家庭结构。

通常包括婚姻关系的不完整，血缘关系的不完整，如丧偶、离婚、夫妻分居、父母双亡等情况。在这种失衡的家庭中，父母与子女间的亲密度是较低的，而父母之间或者父母与子女之间的矛盾度则较高。由此，一方面子女感受不到家庭的温暖，易情绪不稳，缺少同情心，具有反社会倾向；另一方面，因家庭关系紧张，父母的感情危机、家庭暴力等常常表露出来，子女的人格和行为易发生扭曲。

二、 学校因素

学校是培育新生代并使其进入社会角色的重要力量和场所，因此校园暴力首先直面学校。

1. 教育模式的明显功利性倾向。

虽然我国已逐步开始强调素质教育，但一种教育观念的转变并不是朝夕之间即能完成的。事实上，我们现在实行的依然是一种无情的淘汰式教育，分数在很大程度上仍然决定学生及教师的前途。

首先，学生和教师均面临巨大的压力，以致于情绪紧张，容易诱发暴力性事件；其次，教师不自觉的对学生的不公平待遇，使得成绩较差者由于得不到教师的肯定，很容易产生自卑感、挫折感。

2. 教师权威的传统。

这个传统在相当程度上阻碍了师生间良好的人际互动，为师生间的暴力冲突埋下了隐患。

3. 教师队伍建设中存在的漏洞。

从教师培训过程来看，过分注重专业知识的完善，而忽略了执业技巧，尤其是对于人际关系处理的学习；

从教师任职过程看，虽然一般要进行考核，取得教育局和学校发的教师执业资格证、教师聘任证、上岗证、技术专业证等才能任教，但这种考核并不十分严格；

从师德建设过程看，一直以来都是正面宣传多，而严肃批评少。事实上，教师的言行直接影响学生的行为，倘若教师以暴力为表率，则学生亦必形成暴力倾向。

三、 社会因素

青少年生活在社会转轨的变化时期，市场经济带来的思想意识形态的变化，也使他们受到很多负面的影响。

1. 暴力文化的泛滥。

改革开放后，随着西方文化的冲击，原有的道德价值观不断被解构，不仅拜金主义、享乐主义盛行，侵蚀未成年人原本纯洁的心灵，而且暴力文化肆虐横行。许多学生盲目模仿不良书刊、影视作品、游戏中所渲染的暴力手段，在其行为中不知不觉地表现出日益增多的挑衅性。

2. 大众传媒的影响。

当前，对暴力犯罪新闻的报道已是媒体活动的重要内容。为迎合观众与读者追求感官刺激的口味以赚取商业利润，许多媒体过分频繁地报道暴力、色情新闻。如果这种报道过度渲染、夸大事实，对暴力的细节作详细描述，则对于成长中的学生而言更易激发其欲望，导致校园暴行的产生。

3. 校园周边环境的恶化。

我国目前尤其是城市各小学、中学、大学附近，随处可见电子游戏机室、网吧、黄色录像厅，不少学生在好奇心的驱使下沉溺其中，不能自拔。于是有为了游戏机费而抢劫、勒索同学的；有因为整天逃学上网，精神颓废，对教师的教育粗暴反击的等现象。可见，校园周边环境不加以整顿，必然成为校园暴力滋生的土壤。

四、 主体自身因素

学校、家庭、社会对于校园暴力的发生虽然负有不可推卸的责任，但一般而言只是为暴力案件的发生提供了外在契机，其不良影响必须内化为主体自身的行为才能真正起到作用。因此，主体自身的生理、心理素质，对于决定其能否抵御外界各种不良影响从而实施暴行具有根本意义。

1. 好奇心强，缺乏独立评价能力，行为方式具有模仿性，极易接受外界各种不良因素的影响。

2. 情绪不稳，自控力差，极易为外界诱因的驱使而激发冲动。

3. 体力充沛，精力旺盛，争强好胜，崇尚武力。处于生长发育阶段的青少年，一方面精力充沛，喜好追求刺激；另一方面年轻气盛，爱走极端，因此一遇到矛盾冲突，即任性而为，采用暴力手段，完全不顾后果的严重性。